基层医院，这样管理下的实习生“都挺好”

机会总是留给有准备的人，虽然我没有一技之长，但是我有一颗热衷于讲课和教学炽热的心，一次偶然的机会，让我这个年轻的小伙子成为了科内教学秘书，不仅拉近了我与同学之间的距离，更拉近了我跟梦想的距离，通过这几年的教学管理实践，也让我收获了小小的心得，与大家共勉。

新一届实习生刚刚踏入医院，带着无限的憧憬和期待，脑海中幻想着有趣、富有成就感的实习生活，但毕竟理想很丰满，现实很骨感嘛，想象跟现实还是有差距的，那么实习生来医院之后的第一堂必修课，那就是“生物安全”的教育，也形象的称之为入科培训，“安全”为第一要务，落实生物安全教育，必须细致入微，借用控感管理的现场图片和视频，以视觉冲击，给同学们直观的感受，如同身临其境。

其次为入科考试，这个是实习生涯中不可或缺的一环，每一位实习生都各有千秋，理论水平可谓百花齐放，所以进行入科考试显得尤为重要，对同学们进行一个全面的学情分析，知己知彼，方能因材施教，从而做到个性化教学，不放弃，不抛弃，让每位同学都有所收获和成长。

其三，带教老师采用导师制，对科室老师进行遴选竞聘，推动优胜劣汰，让带教老师有忧患意识，有创新意识，通过竞争的形式，极大调动老师们的积极性。每位导师由同学们组队自行选择，且导师每位最多负责5名学生，这样一来也充分调动了实习生对学习的积极性，发扬了以学生为主人翁的精神，践行PBL教学方法，增加了带教老师的教学压力，如逆水行舟，不进则退，从而真正意义上做到教学相长，老师有进步，学生更有收获。

其四，每周进行一次科室理论小讲座，按照实习生的实习手册大纲，知识点由浅入深，由简单到复杂进行拆分讲解，不断递进。结合理论讲座知识，每月进行一次病例讨论，由确诊的病例倒推患者检验指标的改变，无论理论讲座也好，病例讨论也罢，都采用PBL教学，以问题为导向，以学生为主，充分发挥实习生的主观能动性，让学生养成自主学习的习惯，授人以鱼不如授人以渔。

其五，期中测试，咋听上去比学校还辛苦，以每次理论授课的内容为题库，以职称考试试卷为模板，目的是了解实习生的掌握情况，进而检验教学效果，通过考试的形式，树立同学们自主学习的好习惯，提前适应职称考试的题型，让同学们时刻保持着紧迫感和自主学习的思维，时不我待，让那些忽视理论学习，只注重操作实践技能的畸形思想化为泡影，有渊博的理论知识作为储备，才能更好的与实践相结合，才能更好的指导实践。

其六，操作技能站点考试，以科室的各个亚专业为每一个站点，各站的老师根据实习手册大纲结合本专业的操制定站点考试内容，在实习期间，每一位同学都会接受到每个站点的培训，强化操作技能，临近实习结束时，组织实习生进行站点考试，每一个同学都要“过关斩将”，方能出科结业。

最后，出科理论考试，题库摘至历年检验士考试真题和室间质评的镜检涂片，不仅仅可以检测整个学年同学们的学习状况，还可以树立职称考试的意识，通过考试形式，了解实习生掌握情况的同时也是检测整年的教学效果，不断的进行总结，进行查漏补缺，不断提高带教老师的教学水平。

心得体会：

以上罗列的些许心得体会，并非面面俱到，还有论文文献的查阅、论文的带教以及简历的制作就不一一枚举，不展开详细解说，基层医院，这样管理下的实习生“都挺好”，作为一名年轻的教学秘书，还有很多东西需要向前辈们学习，相信站在前辈们的肩膀上，不断攀登，检验视界才会更广阔！